PO/VO

SCHOOLGIDS

2010-2011

INHOUDSOPGAVE

Blz.3      Een woord vooraf

1 Blz.4      De school.

1.1                Naam.

1.2                Directie.

1.3                Situering van de school.

1.4                Schoolgrootte.

1.5                Achtergrond.

1. 2 Blz.5      Waar de school voor staat.

2.1                Uitgangspunten.

Onze missie : waar we voor staan.

2.2                Het klimaat van de school.

1. 3 Blz.6      De organisatie van het onderwijs.

3.1                De organisatie van de school.

3.2                De samenstelling van het team.

3.3                De activiteiten voor de kinderen.

3.4                Nederlandse cultuur.

3.5                Voorzieningen op de leslocatie.

3.6                Links

1. 4 Blz.8      De zorg voor kinderen en NTC Richtingen.

4.1                De plaatsing van nieuwe kinderen in de school.

4.2                Het volgen van de ontwikkeling van de kinderen in de school.

4.3                De speciale begeleiding voor kinderen met specifieke behoeften.

4.4                Schoolverlaters.

4.5                Naschoolse activiteiten voor kinderen.

1. 5 Blz.11   De leraren.

5.1          Wijze van vervanging bij ziekte of afwezigheid om andere redenen.

5.2          Scholing van leraren.

5.2          Taken van leraren.

1. 6 Blz.12   De ouders.

6.1                Het belang van de betrokkenheid van ouders.

6.2                Ouderactiviteiten.

6.3                Klachtenprocedure.

6.4                Schoolgeld.

1. 7 Blz.13   De ontwikkeling van het onderwijs in de school : kwaliteitszorg.

7.1                Activiteiten ter verbetering van het onderwijs in de school.

7.2                Zorg voor de relatie zorg en omgeving.

1. 8 Blz.14   De resultaten van het onderwijs.

8.1                Cijfers over vorderingen in basisvaardigheden.

8.2                Resultaten periodiek kwaliteitsonderzoek (PKO)

8.3                Uitkomsten van een sterkte/zwakte analyse van de school.

8.4                Uitslag examens.

8.5                Uitslag Cito-toetsen.

1. 9 Blz.18   Schooltijden en vakantierooster.

9.1                Schooltijden.

9.2                Vakantierooster.

1. 10 Blz.19   Namen en adressen.

10.1            Van de school.

10.2            Van externe personen.

11           Blz.20    Sponsoring

Een woord vooraf.

Waarom een schoolgids voor ouders.

Analoog aan de Wet op het Primair Onderwijs (WPO),zijn de lespuntlocaties NTC verplicht een schoolgids op te stellen,deze aan de ouders uit te reiken en ter goedkeuring bij de inspecteur van het basis-en middelbaar onderwijs in te dienen. Deze schoolgids is bedoeld om ouders te informeren en laat zien wat de school voor hun kind/kinderen kan betekenen. Aan het begin van elk schooljaar wordt de gids op de site van de school gepubliceerd :

www.ntc-leeuwenbekjes.edu.gr. en ontvangen de ouders de schoolgids per e-mail. Alleen op verzoek zullen we een papieren versie uitreiken. Waar we spreken over ouders bedoelen we ook alleenstaande ouders of verzorgers.

Wat staat er in deze schoolgids.

Deze schoolgids beoogt ouders inzicht te geven in:

• Hoe onze school het onderwijs vorm geeft;
• Hoe onze school de zorg voor kinderen in de praktijk uitwerkt;
• Wat ouders en school van elkaar mogen verwachten;
• Welke resultaten onze school hoopt te bereiken en bereikt heeft.

Natuurlijk bevat de schoolgids ook veel praktische informatie en sluit deze aan bij het schoolplan. In het schoolplan beschrijven wij uitgebreid  hoe ons onderwijs er voor een periode van vier jaar uitziet en wat onze plannen zijn om een goede school te blijven.

Wie hebben aan deze schoolgids gewerkt.

Aan deze schoolgids hebben gewerkt:

• Josien Thymis-Arentsen (lerares);
• Henny Pandis-Godeke (ouder,lerares).

Verzoek aan de ouders om te reageren.

Indien ouders vragen of wensen hebben n.a.v. deze schoolgids,of suggesties voor verbetering hebben,kunnen ze contact opnemen met een van de personen die meegewerkt hebben aan het tot stand komen van deze gids.

1 De school.

1.1 Naam.

Stichting Nederlandse Taal Kerkyra : De Leeuwenbekjes.

Dim.Spirou Rath 9

49 100 Corfu

Griekenland

Tel. : 26610-36424

www.ntc-leeuwenbekjes.edu.gr

1.2 Directie en team.

Josien Thymis-Arentsen (lerares,directeur) ;

Hennie Pandis-Godeke(lerares).

De adressen en  telefoonnummers van Josien en Hennie vindt u op blz.16.

1.3 Situering van de school.

De school bevindt zich even buiten het centrum van Corfutown en is met eigen en openbaar vervoer goed te bereiken. De school is van alle faciliteiten voorzien.

1.4 Schoolgrootte.

De school heeft gemiddeld tussen de 30 en 40 leerlingen verdeeld over verschillende groepen en 2 leraressen.

1.5 Achtergrond.

Op verzoek van een kleine groep ouders werd naar zoveel mogelijk Nederlanders een enquête verstuurd, om te onderzoeken of er belangstelling was voor lessen Nederlandse Taal en Cultuur in schoolverband. De respons op deze enquête was niet teleurstellend. In totaal werden 33 kinderen aangemeld in de leeftijd van 4 tot 14 jaar. Er werden contacten gelegd met lokale scholen om onderdak te vinden. Er waren al contacten met de S.N.O.B. in Nederland en die werden geïntensiveerd.

Begin februari 1999 werd de eerste oudervergadering belegd. Op dat moment waren er 2 leerkrachten beschikbaar en was er de toezegging van het YMCA dat we daar de lokalen zouden mogen gebruiken. Het bestuur werd gekozen en besloten werd om verder te gaan met alle voorbereidende stappen, nodig om in september 1999 van start te kunnen gaan met de lessen Nederlandse Taal en Cultuur op Basisschoolniveau.

In september 2001 bleek er behoefte aan lessen Nederlandse Taal en Cultuur op Voortgezet Onderwijsniveau , met als leerlijn : CNaVT. Daarmee is toen direct begonnen.

2 Waar de school voor staat.

2.1Uitgangspunten.

Het onderwijs op onze N.T.C.-lessituatie wordt bepaald door het specifieke karakter ervan.Het is een deel van het totale basis-en voortgezetonderwijs dat het kind wordt aangeboden.Voor de kinderen die onze N.T.C.-lessituatie bezoeken,is door de ouders veelal bewust gekozen voor het Grieks als moedertaal en voor Nederland als het land waarmee speciale en culturele banden onderhouden worden.Ons onderwijs heeft daarom een belangrijke taak als centrum van de Nederlandse taal en cultuur.Een aantal kinderen zullen na zekere tijd mogelijk naar Nederland gaan om daar hun schoolloopbaan voort te zetten. De school staat ook open voor Nederlandstalige Belgische kinderen. Om te voorkomen dat overal in deze schoolgids Nederlands/Nederland/Belgisch/België moet worden geschreven,schrijven we vanaf hier alleen maar Nederlands/Nederland,maar ook Belgisch/België wordt hiermee bedoeld. Vanaf mei 2002 bestaat de mogelijkheid om op school examen te doen op alle niveau’s voor het”Certificaat Nederlands” en vanaf februari 2008 deel te nemen aan de Cito-eindtoets.

Onze missie : waar we voor staan.

• De N.T.C.-lessituatie heeft als taak de Nederlandse taal een plaats te geven binnen de totale opvoeding van het kind.In het bijzonder betekent dit dat het N.T.C.-onderwijs de Nederlandse taal en cultuur aanbiedt.
• Om het N.T.C.-onderwijs succesvol te laten verlopen hebben wij als richtlijn een minimum aantal gewenste onderwijsuren van 120 uren per jaar c.q.3 uur per week.
• Leerstof en vaardigheden die bij het onderwijs in de Nedelandse taal en cultuur overgedragen worden,staan ten dienste van de totale persoonlijkheidsvorming.
• De N.T.C.-lessituatie heeft ook als doel een eventuele aansluiting met het Nederlandse onderwijs zo goed mogelijk te laten verlopen.Daarom maakt,naast de Nederlandse taal,ook de Nederlandse cultuur deel uit van het onderwijsaanbod.
• De NTC-school streeft naar een goede opvang en overdracht bij de overgang van of naar een andere school.
• De NTC-school op Corfu moet uitgaan van het standpunt dat het Nederlands voor onze kinderen de tweede taal is.Het doel is daarom ook de kinderen vooral plezier bij te brengen in het gebruiken van de Nederlandse taal en dat er aan het einde van de schoolperiode met een goed gevoel door de kinderen wordt teruggekeken en dat er leerresultaten zijn behaald,die passen bij hun niveau.
• De NTC-school tracht een goed contact te onderhouden met de ouders van de leerlingen.

2.2 Het klimaat van de school.

Veel mensen beseffen dat de sfeer waarin een kind moet opgroeien van groot belang is om een volwaardig mens te worden.Wij stellen daarom een vriendelijk en veilig klimaat met orde en regelmaat op prijs,in combinatie met aandacht voor de individualiteit van elk kind. Pas als een kind zich veilig voelt kan het zich ontwikkelen.De kinderen maken kennis met en doen ervaringen op met typisch Nederlandse festiviteiten,feestdagen,gebruiken en gewoontes.

3 De organisatie van het onderwijs.

3.1 De organisatie van de school.

Schoolorganisatie.

Het N.T.C.-onderwijs is een aanvulling op het onderwijs van de dagschool.Dat betekent dat het aantal beschikbare uren beperkt is tot de naschoolse uren.Kinderen zijn bovendien afkomstig van meerdere scholen.

Groepering.

Sinds schooljaar 2009-2010 is er weer een peutergroep. De kinderen in het primair onderwijs worden verdeeld over zeven groepen: een eerste/tweede groep,twee derde groepen,een vierde groep,een vijfde groep,een zesde groep en een achtste groep. De kinderen in het voortgezet onderwijs zitten in het schooljaar 2010-2011 in groep twee/drie. Binnen de groep werken de kinderen zoveel mogelijk samen met kinderen van vergelijkbaar niveau.

Groepsgrootte.

De groepen zijn over het algemeen klein (3-12 kinderen). We kunnen dus veel individuele aandacht aan de kinderen geven.

Organisatie voor zorg voor leerlingen met specifieke behoeften.

Leerlingen krijgen aandacht op het niveau van hun individuele problematiek.We hanteren verschillende middelen om ervoor te zorgen dat de kwaliteit op het gebied van de leerlingzorg verankerd blijft in de dagelijkse praktijk en open blijft staan voor verbetering:

• Bespreking signaleringstoetsen;
• Leerlingbesprekingen;
• Een keer per jaar hebben we een evaluatievergadering met het team,waarin tevens punten ter verbetering worden opgesteld
• Bijstellen van het schoolplan.

3.2 De samenstelling van het team.

Het team bestaat uit 2 leraren.

3.3 De activiteiten voor de kinderen.

Het onderwijs in de Nederlandse taal is erop gericht dat de leerlingen vaardigheden ontwikkelen waarmee ze deze taal doelmatig gebruiken in situaties die zich in het dagelijks leven voordoen;kennis en inzicht verwerven omtrent betekenis,gebruik en vorm van taal;plezier hebben of houden in het gebruiken en beschouwen van taal.Het onderwijsaanbod is hierop gebaseerd.

Groep 1-2 PO :Kleuters leren al doende door spel.We spelen daarop in door te zorgen dat er veel materiaal is dat hun taalgebruik kan stimuleren en bevorderen.Een grote woordenschat en zich veilig en vertrouwd voelen met de Nederlandse taal is een basis voor het latere lees-en schrijfonderwijs.Daarom kiest de school voor de mogelijkheid om kinderen op 3,5 jarige leeftijd te kunnen laten beginnen in de kleuterklas. In groep 1 en 2 wordt een grote verscheidenheid aan ontwikkelingsmateriaal gebruikt.De nadruk ligt op spelend en ontdekkend leren.Aan de hand van thema’s komen alle aspecten die van belang zijn voor de ontwikkeling van het jonge kind aan de orde.Gebruik wordt gemaakt van verschillende taalmethodes.Hiernaast is er grote aandacht voor samen spelen,zelfstandigheid en expressie.

Groep 3-8 PO/1-3VO :In deze groepen bieden we een gevarieerd aanbod,gebaseerd op functioneel taalgebruik.Mondeling en schriftelijk taalgebruik komen beide aan de orde.

3.4  Nederlandse cultuur.

Voor alle groepen wordt de jaarlijkse cyclus van feestdagen doorlopen,waarbij in ieder geval aandacht is voor Koninginnedag en Sinterklaas.Jaarlijks worden daarnaast andere feestdagen benadrukt,zoals carnaval,vader-en moederdag,Pasen,Kerst etc.Incidenteel (als daartoe aanleiding is) worden typisch Nederlandse evenementen belicht,zoals b.v. De elfstedentocht,Luilak.St.Maarten.Er wordt gelezen uit en gesproken over Nederlandse kinder-en jeugdtijdschriften,tijdschriften.krantenberichten etc.Ervaringen na contact met Nederland (bezoeken,visites,vakanties)worden uitgewisseld.Verder wordt er regelmatig gewerkt met het cultuurpakket “Band met Nederland”.Hierbij komen allerlei aspecten uit de Nederlandse cultuur aan bod,zoals :-Kunst in Nederland,-Onderweg in Nederland,-Natuur in Nederland,-Helden in Nederland etc.

3.5  Voorzieningen op de leslocatie.

De school is gehuisvest op de begane grond in een vrijstaand gebouw gelegen in een grote tuin,die als speelplaats wordt gebruikt en heeft daar twee lokalen tot zijn beschikking, die wij gebruiken om de verschillende groepen te onderwijzen. De derde ruimte + een keuken wordt gedeeld met de “Nederlandstalige Club”.In elk lokaal bevindt zich een kinderbibliotheek met lees-en prentenboeken,dvd’s,cd’s,cd-roms,kindertijdschriften en documentatiemateriaal.Ook hebben wij de beschikking over 7 computers,1 laptop,internet,een tv + video + dvd-speler en 2 cd-spelers.Het (les)materiaal wordt door de leerkrachten aangeboden en blijven eigendom van de school.Er wordt verwacht dat het materiaal dat mee naar huis wordt genomen,netjes wordt behandeld.Het kind heeft dan ook altijd een tas bij zich om het materiaal te vervoeren.In de school mag niet gerookt worden.

3.6 Links

Vanaf groep 3

www.leeuwenbekjeslijsten.wrts.nl (spelling : oefenen dictee).

1. Ga naar : www.leeuwenbekjeslijsten.wrts.nl
2. Kies je groep en een hoofdstuk
3. Klik op : overnemen
4. Vul e-mailadres in : This e-mail address is being protected from spambots. You need JavaScript enabled to view it
5. Vul wachtwoord in : leeuwenbekjes
6. Klik op : opslaan
7. Klik op : overhoren
8. Maak de oefeningen

Groep 1-2

http://www.peuterspelletjes.net/

http://www.kleuterspel.be/kinderspel/

http://home.hccnet.nl/mc.boon/kspel.htm

http://kinderspelletjes.spelletjes-voor-kinderen.nl/rijmen/index.php

http://www.nijntje.nl/

http://www.dribbel.com/nl/website.html

http://www.schooltv.nl/koekeloere/

http://www.leerspellen.nl/

http://www.sint.nl/wonderpiet/lees/leeslist.html (Sinterklaas leest voor)

Groep 3

http://www.schooltv.nl/schatkast/flash.html

http://mediatheek.thinkquest.nl/~klb086/index00.htm

http://www.taalnet.nl/taalspel/woordherkenning/index.html

http://users.skynet.be/thiran/rekentaal/taal/leesbeest.htm

http://users.skynet.be/thiran/rekentaal/taal/lezen.htm

http://hotpot.klascement.net/aanbod/quiz/1b/1.htm

http://www.carboni.nl/dotje/

http://www.leerspellen.nl/

http://www.sint.nl/wonderpiet/lees/leeslist.html (Sinterklaas leest voor)

Groep 4-5

http://www.kinderparade.nl/games/memorie/index.html

http://www.praktijkonderwijs.com/~ehl/taal/oefeningen_en_toetsen(taal).htm (maak goede zinnen)

http://www.praktijkonderwijs.com/~ehl/ikweet/oefeningen_en_toetsen(Ikweet4).htm (woordenschat,maak goede zinnen,spelling)

http://www.schooltv.nl/portal/project/1556307/huisje-boompje-beestje/

http://www.leerspellen.nl/

Groep 6-7-8-VO1-VO2-VO3

http://www.praktijkonderwijs.com/~ehl/ehbo/ehbo.htm (begrijpend lezen)

http://www.praktijkonderwijs.com/~ehl/leesteksten/oefeningen_en_toetsen(leesteksten).htm (begrijpend lezen)

http://www.taalnet.nl/taalspel/

http://www.teleac.nl/taalspel/spelgrid.jsp

http://spelling.tormentil.nl/ (werkwoordspelling oefenen)

http://histoforum.digischool.nl/lesmateriaal/canonfilms.htm (geschiedkundige filmpjes,de canon van Nederland)

http://www.schooltv.nl/beeldbank/po/ (een hele verzameling van videoclips over uiteenlopende onderwerpen)

http://www.klassetv.nl/wereldburgers/index.html

http://www.hetklokhuis.nl/tv-uitzendingen/

http://static.nos.nl/jeugdjournaal/voorpagina/

 http://www.leerspellen.nl/

4 De zorg voor kinderen.

4.1 De plaatsing van nieuwe kinderen in de school en NTC Richtingen.

Ouders van kinderen maken telefonisch,per mail of mondeling aan de school kenbaar dat er interesse is voor onze school. Zij worden hierna uitgenodigd door de directie voor een aanmeldingsgesprek met de teamleden. Na afloop van dit gesprek,

• waarin bekeken wordt of het kind kan worden toegelaten;
• blijkt dat men gemotiveerd is om ook thuis het kind met de Nederlandse taal in aanraking te laten komen en
• het invullen van een intakeformulier (zie bijlage 8),waarin o.m. de verwachtingen van de ouders op schrift worden gesteld en geprobeerd wordt een zo goed mogelijk beeld te krijgen van het Nederlandse-taalniveau van het kind,want het moet in staat zijn voldoende Nederlands te verstaan en te spreken om de lessen te kunnen volgen,

wordt de schoolgids meegegeven of per mail opgestuurd en kan het kind als aangenomen worden beschouwd. In principe kan een nieuwe leerling op elk moment worden toegelaten. ouders en het kind.

De voortgang van het kind wordt tijdens de schoolperiode gevolgd. Indien een kind onverhoopt en structureel achter blijkt te blijven, bezint de school zich samen met de ouders op mogelijke extra ondersteuning, bevorderen dat meer Nederlands in de thuissituatie wordt gesproken of in het uiterste geval het beëindigen van het volgen van de lessen.

Op onze school is het kunnen inschatten van de taalniveau’s van de leerlingen-en de daaraan verbonden onderwijsdoelstellingen-een noodzaak bij het plannen van het onderwijs. Tevens blijkt dat een dergelijke inschatting ook de ouders inzicht geeft in het taalniveau van hun kind en de verwachtingen die zij kunnen hebben van het onderwijs.Op basis van de doelstellingen van ons onderwijs,maken wij onderscheid tussen NTC Richting 1,2 en 3.

NTC Richting 1 : Is gericht op directe aansluiting bij het onderwijs in Nederland en moet een terugkeer in Nederlands onderwijs faciliteren. Binnen deze richting wordt toegewerkt naar de kerndoelen van de Nederlandse taal en de tussendoelen zoals geformuleerd voor de verschillende jaargroepen. Bij deze leerlingen is Nederlands de dominante taal in de thuissituatie,daarnaast spreken zij de dagschooltaal en eventueel de taal van het land. In ons geval is de dagschooltaal hetzelfde als de taal van het land : Grieks. De woordenschat zal daarom variëren en het schriftelijk taalgebruik zal beïnvloed zijn door het onderwijs in de dagschooltaal.

NTC Richting 2 :  Doel is het zo goed mogelijk op peil houden van de Nederlandse taal, met het oog op een eventuele terugkeer naar Nederland. Bij deze leerlingen wordt doorgaans met een van de ouders Nederlands gesproken en de taal van de andere ouder valt vaak samen met de dagschooltaal. Deze taal zal de dominante taal zijn binnen het gezin. Kerndoelen en tussendoelen voor verschillende jaargroepen worden op een maximale afstand van twee jaar gevolgd. Deze kinderen zullen thuis wel Nederlands spreken,maar over het algemeen zal in het gezin een andere taal dominant zijn. De nadruk in het NTC-onderwijs zal in dit geval liggen op het bereiken van een zo hoog mogelijk niveau van mondelinge taalvaardigheid.

NTC Richting 3 : Deze leerlingen leren Nederlands als een vreemde taal,met het oog op een eventuele terugkeer naar Nederland. Het leerstofaanbod is gericht op de gewenste taalontwikkeling voor deze leerlingen gezien hun startniveau. Het betreft kinderen die thuis geen Nederlands spreken en de taal niet of nauwelijks beheersen.

4.2 Het volgen van de ontwikkeling van de kinderen in de school.

De wijze waarop het werk van de kinderen wordt bekeken en beoordeeld en de middelen die worden gebruikt om vorderingen van de leerlingen te verzamelen.

Via toetsen en observaties worden de vorderingen van de leerlingen bijgehouden.Onafhankelijk daarvan hanteren we delen van het Cito-volgsysteem,waarin de leerlingen op hun ontwikkelingsniveau op het gebied van taal,spelling en lezen ingeschaald worden. De gehanteerde toetsen zijn methodeoverstijgend,snel en eenvoudig af te nemen,genormeerd,betreffen alle basisvaardigheden en heeft betrekking op de gehele basisschool. De afname van de Cito-volgsysteemtoetsen vinden plaats volgens een toetskalender,welke is opgesteld in overeenstemming met de aanwijzingen in de handleidingen van de verschillende toetsen. Het Cito verdeelt de toetsresultaten in A t/m E scores. De A-groep (zeer goed) zijn de ca. 25% hoogst scorende leerlingen,de B-groep (goed) zijn ca.25% net boven het gemiddelde scorende leerlingen,de C-groep (voldoende) zijn de ca. 25% net onder het landelijke gemiddelde scorende leerlingen,de D-groep (matig/zwak) zijn de 15% ruim onder het landelijke gemiddelde scorende leerlingen en de E-groep (zwak/zeer zwak) zijn de ca. 10%  laagst scorende leerlingen.

We volgen het toetsschema dat is opgesteld overeenkomstig aanwijzigingen in de handleidingen.

De verslaggeving van gegevens over leerlingen door de groepsleraar.

Van iedere leerling wordt een leerlingdossier bijgehouden.Daarin worden personalia,eventuele medische gegevens, toets-en rapportgegevens,eventuele handelingsplannen en verslagen opgenomen. Het leerlingdossier is alleen toegankelijk voor de directeur en de groepsleraar. Ook ouders kunnen het dossier van hun kind inzien. Het dossier wordt niet alleen gebruikt om de ontwikkeling van het kind te volgen,maar bij een eventuele overgang naar een andere school geeft dit dossier een goed beeld van het kind.

De wijze waarop het welbevinden en de leervorderingen van de kinderen besproken wordt met de ouders.

Eenmaal per jaar ontvangen ouders een schriftelijke rapportage van de vorderingen van hun kind.Eenmaal per jaar worden de ouders uitgenodigd om met de groepsleerkracht het rapport van hun kind te bespreken in een tien-minutengesprek.Indien daartoe aanleiding is,worden de ouders tussentijds uitgenodigd voor een gesprek.Als ouders zelf behoefte hebben aan een gesprek zijn ze altijd welkom.De leerkracht van een NTC-lespuntlocatie maakt het kind niet dagelijks mee.Het is daarom belangrijk dat ouders eventuele problemen melden,zodat de leerkracht een beter zicht krijgt op het kind in zijn totaliteit.

4.3 De speciale begeleiding voor kinderen met specifieke behoeften.

Indien blijkt dat n.a.v.de verzamelde informatie een handelingsplan noodzakelijk is,wordt dit opgesteld en uitgevoerd door de groepsleerkracht. Hierin staat welke extra zorg het kind krijgt en op welke manier. Na een van te voren bepaald aantal weken wordt nagegaan of het handelingsplan werkt. Als het nodig is wordt het plan bijgesteld. Zo krijgt elk kind de zorg die het nodig heeft. De zorg vindt zo veel mogelijk plaats in de klas.

De voorzieningen.

De methode-onafhankelijke toetsen voor spelling,taal en lezen van het leerlingvolgsysteem worden op verschillende momenten in het schooljaar afgenomen.De resultaten over de gehele basisschoolperiode zijn weergegeven in een grafiek,een soort ‘groeicurve’voor leerresultaten.Hierdoor is het gemakkelijk te constateren of de leerling goed’meegroeit’,stilstaat of misschien zelfs achteruitgaat.In de laatste 2 gevallen zal de leerkracht een individueel handelingsplan opstellen en dan uitvoeren.Ook bij kinderen die het Nederlands minder goed beheersen wordt regelmatig vastgesteld of de leerdoelen voldoen aan de vooraf vastgestelde verwachtingen. Tevens wordt er inzicht verkregen in hoe de groep het als geheel doet.

Lezen en AVI

Leren lezen gebeurt doorgaans tussen het vijfde en het achtste jaar. De kinderen van NTC-De Leeuwenbekjes leren lezen met de maan-roos-vismethode. Hoe vaker kinderen oefenen met lezen, hoe makkelijker het ze afgaat. Ouders kunnen zich ook oriënteren via de site van uitgeverij Zwijsen, die de maan-roos-vis methode ontwikkelde.

AVI staat voor Analyse Van Individualiseringsvormen en is begin jaren zeventig bedacht om leesstof te ordenen. Zo werd het gemakkelijker om boeken te kiezen die passen bij de leesvaardigheid van kinderen. De AVI-niveaus zeggen iets over zinsopbouw, woordkeus en het onderwerp van een tekst.

Wat betekenen de verschillende AVI-niveaus?

Vanaf augustus 2008 werken scholen, bibliotheken en boekwinkels in Nederland met een nieuw AVIsysteem, waarbij de cijfers 3, 4, 5, 6 en 7 corresponderen met de groep waarin het kind zit. De letters M en E staan voor ‘midden’ en ‘eind’ van de groep. Er zijn 12 AVI-niveaus. Voorbeeld: Een boek met de code AVI M4 is geschikt voor leerlingen die op de helft van groep 4 zijn. Uiteraard gaat het hier om gemiddelden. A

A

AVI-oud → AVI-nieuw

1 →                   Start-M3

2 →                   M3-E3

3 →                   E3-M4

4 →                   M4-E4

5 →                   M4-E4-M5

6 →                   E4-M5-E5

7 →                   E5-M6

8 →                   E5-M6-E6-M7

9 →                   M6-E6-M7

>9 →                 M7-E7-PlusVI

nieu

De leesontwikkeling op school verloopt van beginnende geletterdheid tot goed geautomatiseerd begrijpend lezen. De verschillende fasen en aspecten van het leesproces die wij onderscheiden, zijn:

• ontluikende geletterdheid (gr.1-2)
• aanvankelijk lezen (gr.3)
• voortgezet lezen (onder te verdelen in voortgezet technisch lezen, begrijpend lezen en studerend lezen/informatieverwerking) (gr.4-8)

4.4 Schoolverlaters.

Over ieder leerling die de school verlaat wordt t.b.v.de ontvangende school een onderwijskundig rapport opgesteld.De ouders ontvangen hiervan een afschrift.In dit rapport staan o.m.de algemene gegevens,bijzondere gegevens en gegevens over de vorderingen van de leerling bij de leer-en vormingsgebieden.In ieder geval wordt vermeld binnen welke taalsituatie de leerling onderwijs heeft gevolgd.Over de scholen voor voortgezet onderwijs in Nederland bestaan kwaliteitskaarten om een schoolkeuze makkelijker te maken.Ouders van leerlingen die onderwijs in Nederland gaan volgen kunnen deze kwaliteitskaarten vinden op de internetsite van de inspectie van het onderwijs. (http//www.onderwijsinspectie.nl ).

4.5 Naschoolse activiteiten voor kinderen.

Er wordt wekelijks huiswerk opgegeven aan de eerste t/m achtste groepen en elke leerling krijgt voor de zomervakantie oefenstof mee (zomerhuiswerk). Huiswerk vormt een aanvulling op het N.T.C.-onderwijs,dat in aantal uren beperkt is.Het is tevens een mogelijkheid de leerlingen te brengen tot een persoonlijke en zelfstandige verwerking van de leerstof en een taakbewustzijn aan te kweken.Bij het huiswerk is motivatie, steun en begeleiding van de ouders gewenst De leerlingen uit de eerste twee groepen krijgen elke week een prentenboek en/of voorleesboek mee.De leerlingen uit de derde t/m achtste groepen kiezen zelf elke week een boek uit de bibliotheek. De ouders van leerlingen uit groep 3a en 3b krijgen een lijst met 36 prentenboeken (voor elke schoolweek 1) die online te bekijken zijn. De VO-leerlingen lezen een door de leerkracht uitgezocht boek (iedereen dezelfde) en krijgen iedere week de opdracht een bepaald aantal bladzijden te lezen.Een keer per jaar,voor of na de zomervakantie, wordt er een tweedaags zomerkamp georganiseerd.

1. De leraren.

5.1  Wijze van vervanging bij ziekte of afwezigheid om andere redenen.

Er kunnen redenen zijn dat leraren niet aanwezig zijn,zoals b.v.ziekte.Zo mogelijk zal vervanging intern worden opgelost of ingehaald op een ander tijdstip,om zo veel mogelijk te voorkomen dat leerlingen vanwege afwezigheid van de leraar de school moeten verzuimen.

5.2 Scholing van leraren.

Net als leerlingen zijn leraren nooit uitgeleerd. Het is belangrijk dat zij de ontwikkelingen in het onderwijs blijven volgen en steeds werken aan het vergroten van hun deskundigheid. Daarom volgen onze leraren zo mogelijk bijscholingscursussen in Nederland of Athene georganiseerd door de Stichting NOB en lezen vakliteratuur.

5.2 Taken van leraren.

De leerkrachten hebben veel taken,behalve de lesuren. Plannen en uitvoeren van het lesprogramma,verzorgen van kwalitatief goed onderwijs,bijhouden van de leerling-dossiers,opstellen en uitvoeren van handelingsplannen,verzuimregistratie bijhouden,rapportage vorderingen aan directie,bestuur en ouders,vaststellen van de leerlingenrapporten,deelnemen aan bestuur -en teamvergaderingen,overleg met en informatievoorziening aan ouder over gang van zaken,opstellen van schoolplan en schoolgids, deelnemen aan bijscholingen en het lezen van vakliteratuur.

1. De ouders.

6.1  Het belang van de betrokkenheid van  ouders.

Van ouders en leerkrachten wordt verwacht dat zij handelen in het belang van het kind.Wij proberen een goede samenwerking te creëren door de school toegankelijk te maken voor ouders.Ouders krijgen zoveel mogelijk informatie.Indien voor de ouders de informatie onvoldoende blijkt te zijn,is deze zowel schriftelijk als mondeling altijd verkrijgbaar.Van de ouders wordt verwacht dat zij vertrouwen hebben in het onderwijzend personeel.Begrip en respect voor elkaar is een uitgangspunt voor een goede communicatie.In het kader van het N.T.C.-onderwijs is het nuttig dat ouders op de hoogte zijn van de doelen die gesteld zijn t.a.v.het te bereiken niveau van Nederlandse taalbeheersing.Uit onderzoek is gebleken dat de thuistaal ‘er blijkbaar toe doet ‘,Het succes van het N.T.C.-onderwijs is in grote mate afhankelijk van een positieve en stimulerende houding van de ouders.Hoe meer gezinsleden het Nederlands met elkaar gebruiken,hoe beter de resultaten.

Tips voor werken aan spreekvaardigheid :

•Wees consequent: spreek in dezelfde situatie altijd dezelfde taal.
• Houd het leuk.
• Weet wat er op school behandeld wordt, spring in op dezelfde thema’s.
• Zorg dat de betekenis van een woord goed duidelijk is.
• Benoem de dingen uit het dagelijkse leven, dingen die je samen doet of ziet.
• Stimuleer lezen en lees regelmatig voor.
• Benadruk successen, geef complimenten.

6.2  Ouderactiviteiten.

Aan de ouders wordt gevraagd zoveel mogelijk mee te helpen aan de organisatie van het jaarlijkse schoolkamp, vieringen, feesten en bepaalde schoolse activiteiten. Onze school heeft een Ouderraad (OR).De leden worden gekozen uit en door ouders.De taken en bevoegdheden van de OR zijn:

• Het organiseren van activiteiten die de goede gang van het onderwijs en welzijn van de leerlingen bevorderen;
• Het bevorderen van ouderparticipatie door het betrekken van ouders bij alle door de OR en het schoolteam te organiseren evenementen.

Aan het begin van het schooljaar ontvangen de ouders een overzicht van de activiteiten per groep voor het komende halfjaar. Hierop kunnen zij aangeven aan welke activiteiten zij willen meewerken. Halverwege het schooljaar volgt het overzicht van activiteiten in de tweede helft van het schooljaar, met dezelfde procedure.

6.3  Klachtenprocedure.

Vanaf augustus 1999 is er een door de inspectie goedgekeurde “Klachtenregeling Nederlands onderwijs in het buitenland” voor onze school van krachtUitgangspunt op dit gebied is dat klachten,problemen,vragen etc. in eerste instantie rechtstreeks worden aangekaart bij degene die direct met de kwestie te maken heeft.Een ouder met b.v.een klacht over (het lesgeven van ) een onderwijsgevende kan dus niet bij het schoolbestuur terecht,voordat de ouders met de betreffende onderwijsgevende hierover hebben gesproken.Hiermee wordt voorkomen dat de positie van de onderwijsgevende (oftewel diens gezag in de klas ) wordt ondermijnd,maar het schept ook duidelijkheid over de rol en de positie van het schoolbestuur.Indien een kwestie niet bevredigend kan worden opgelost,dan wordt de zaak voorgelegd aan het schoolbestuur.Mocht de aard van de klacht afhandeling in onderling overleg niet mogelijk maken of als de afhandeling niet naar tevredenheid heeft plaatsgevonden,dan wordt een beroep gedaan op de “Klachtenregeling Nederlands onderwijs in het Buitenland”.Er is een klachtenprocedure opgesteld,waarin aangegeven staat op welke manier een klacht kan worden ingediend en hoe deze wordt behandeld. Deze klachtenprocedure kan op school worden opgevraagd.

6.4 Schoolgeld.

Dit te betalen in 1 x of in 3 termijnen (aanvang schooljaar-Kerst-Pasen).

Contant : in gesloten envelop met naam van de leerling en ingesloten bedrag.

Per bank :- Emporiki Bank. Rek.nr. : 32579621.        Op naam van : van Rosmalen,Johanna Maria.

- Nationale Bank. Rek.nr. : 897/603550-76. Op naam van : zie boven.

- Giro : 1801385.                                               Op naam van : Stichting Nederlandse Taal Kerkyra.

( Graag Janneke hiervan per mail op de hoogte stellen : This e-mail address is being protected from spambots. You need JavaScript enabled to view it ).

7 De ontwikkeling van het onderwijs in de school : kwaliteitszorg.

7.1 Activiteiten ter verbetering van het onderwijs in de school.

Onze school voert een actief kwaliteitsbeleid. De nadruk ligt daarbij op het leren van de kinderen en het onderwijs dat wij geven. Dit kwaliteitsbeleid leggen wij telkens voor een periode van vier jaar vast in ons schoolplan.

In de komende tijd krijgen de volgende punten bijzondere aandacht:

• Kwaliteitszorgsysteem bijsturen/verbeteren en  op duidelijke wijze borgen
• Leerlingenzorg verder op orde brengen.
• Oudercontacten blijven bevorderen.
• Structuur van ouderraad veranderen door oprichten van verschillende commissies voor organisatie van buitenschoolse activiteiten.
• Verdere uitbreiding en aanvulling van de hoeveelheid les- en toetsmateriaal.
• Invoering nieuwe taalmethode voltooien.(Voor groep 8)
• Verdere uitbreiding van onze bibliotheek,met lees-en audiovisueel materiaal.
• Verdere uitbreiding internetgebruik,werken aan de schoolwebsite.
• Verdere  intergratie woordenschatonderwijs.
• Leesmethodes hergroeperen.
• VO-lesmateriaal hergroeperen,vervangen en uitbreiden.
• Externe contacten blijven bevorderen, b.v.middels samenwerking met andere NTC scholen in Griekenland.

7.2 Zorg voor de relatie school en omgeving.

De school onderhoudt nauwe en hele goede contacten met de Stichting NOB in Nederland.Deze stichting stimuleert het geven van Nederlands onderwijs in het buitenland en staat scholen met raad en daad ter zijde. Twee medewerkers van de Stichting NOB hebben onze school in maart 2008 bezocht. Alle betrokkenen bij de school hebben de gelegenheid gekregen de context van de school aan de Stichting NOB mee te geven. Tevens hebben de twee medewerkers de ouders duidelijk kunnen maken wat de Stichting NOB voor hen kan betekenen. Via een “Hyves” is er contact met alle NTC scholen in Griekenland (15 in totaal). Daardoor was het b.v.mogelijk een bijscholing te Athene op 1 en 2 maart 2010  te organiseren,waaraan 47 personen hebben deelgenomen ; 22 bestuursleden en 25 leraren. Bijscholing is dus niet alleen mogelijk voor leraren,maar ook voor bestuursleden. De eerste bijscholing is door onze school  georganiseerd. De volgende bijscholing over 2 jaar te Athene wordt door 2 scholen in Athene georganiseerd. Overige contacten : Ministerie van Onderwijs,

Onderwijsinspectie,

Nederlandse Ambassade te Athene,

Nederlands Consulaat te Kerkyra,

NIA (Nederlands Instituut Athene),

Heutink(schoolleverancier),

Cito .

1. 7 De resultaten van het onderwijs.

Bepaalde resultaten in het onderwijs zijn meetbaar of kunnen in cijfers of anderszins aangeduid of omschreven worden.Is dit niet het geval,dan is het de leerkracht zelf die door zelfevaluatie moet constateren of haar onderwijs ook de beoogde resultaten heeft opgeleverd.

8.1`Cijfers over vorderingen in basisvaardigheden.

We hanteren delen van het Cito-leerlingvolgsysteem.Wij proberen tijdens een schooljaar de volgende toetsen af te nemen:

• Groep 1 en 2:Ordenen,Taal voor kleuters,Ruimte en tijd,TAK
• Groep 3:Drieminutentoets,Lezen met begrip,Schaal voor spellingsvaardigheid 1,Woordenschattoets 1,TAK,Leestechniek em Leestempo.
• Groep 4 t/m 8:Drieminutentoets,Lezen met begrip,Toetsen begrijpend lezen,Schaal voor spellingsvaardigheid 1/2/3,Woordenschattoets,Leeswoordenschattoets,TAK(gr.4),Leestechniek em Leestempo.

Door middel van bovenstaande Cito-toetsen worden resultaten van de leerlingen vergeleken met de resultaten van hun leeftijdgenoten in Nederland.Het is voor een ieder duidelijk dat resultaten nauw samenhangen met de mate waarin de leerlingen de Nederlandse taal beheersen.Er bestaan natuurlijk niveauverschillen tussen leerlingen op onze leslocatie,daarom is het moeilijk een algemeen waardeoordeel te koppelen aan de resultaten.Wij zijn dan ook van mening dat het volgen van de resultaten gedurende de schoolloopbaan van elke leerling individueel een duidelijker beeld oplevert.

7.2 Resultaten periodiek kwaliteitsonderzoek. (PKO)

De inspectie van het onderwijs heeft onze school in november 2007 bezocht.Tijdens zo’n bezoek gaat de inspectie na of de school goed onderwijs geeft en of de resultaten van de leerlingen wel voldoende zijn.De inspectie doet dit door te beoordelen of onze school voldoet aan een aantal kwaliteitseisen.Uit het onderzoek van de inspectie blijkt dat op onze school de indicatoren die de kern van goed basisonderwijs vormen in meer dan voldoende mate voorkomen. Ook kreeg onze school in dat jaar bezoek van de Stichting NOB,waarbij we waardevolle adviezen kregen. Positieve onderwijsresultaten van terugkerende leerlingen naar Nederland (vorig jaar : 2) bevestigen dat ons onderwijs aansluit bij instroming in het Nederlands onderwijssysteem.

8.3 Uitkomsten van een sterkte/zwakte analyse van de school.

Tijdens regelmatige evaluatiebijeenkomsten wordt bekeken of de gehanteerde werkwijzen bijdragen aan de kwaliteit van het onderwijs,of eventueel gesignaleerde knelpunten weggenomen kunnen worden en wat er komend jaar binnen ons onderwijs verbeterd kan worden.

8.4 Uitslag examens.

Vanaf 2002 hebben meerdere leerlingen meegedaan aan het examen Certificaat Nederlands als Vreemde Taal van de Taalunie.In 2002 konden de kandidaten deelnemen op 3 verschillende niveaus,te weten :het elementair,het basis en het uitgebreide niveau.Elk niveau bevatte 4 onderdelen : lezen,spreken,schrijven en luisteren,die ieder apart geëxamineerd konden worden.

Vanaf 2003 zijn deze examens in een andere vorm gegoten.Het nieuwe certificatenstelsel bestaat uit 6  maatschappelijk relevante profielen.

De profielen Certificaat Nederlands als Vreemde Taal.

1. Profiel academische taalvaardigheid (PAT): bedoeld voor mensen die aan het einde van een opleiding Nederlands als vreemde taal staan of aan het begin van een loopbaan als docent Nederlands als vreemde taal. Zij moeten kunnen omgaan met mondelinge en schriftelijke teksten op academisch niveau.
2. Profiel Taalvaardigheid Hoger Onderwijs (PTHO): bedoeld voor mensen die van plan zijn zich in te schrijven aan een Nederlandstalige universiteit of hogeschool om er lessen bij te wonen en een getuigschrift of diploma te halen. Zij moeten mondeling en schriftelijk kunnen omgaan met theoretische, wetenschappelijke of academische teksten, afhankelijk van de instelling waar les wordt gevolgd  (hogeschool of universiteit).
3. Profiel professionele taalvaardigheid (PPT): bedoeld voor mensen die het Nederlands nodig hebben binnen administratieve en dienstverlenende functies zoals administratief medewerker, informaticus, vertegenwoordiger, reisleider, telefonist, bankbediende, receptionist, boekhouder, etc.
4. Profiel maatschappelijke taalvaardigheid (PMT): bedoeld voor mensen die interesse hebben voor de Nederlandse taal (en cultuur) en Nederlandse teksten als krantenartikelen en nieuwsberichten willen begrijpen. Daarnaast is het profiel ook geschikt voor mensen die voor een langere periode in het Nederlandse taalgebied willen verblijven en tijdens dat verblijf Nederlands willen begrijpen en gebruiken.
5. Profiel Taalvaardigheid in Praktische Beroepen (PTPB): bedoeld voor mensen die het Nederlands nodig hebben om te kunnen functioneren in praktijkgerichte beroepen (bijvoorbeeld lasser, elektricien, arbeider in de textielsector maar ook chauffeur, magazijnbediende, tuinman, verzorger, restauranthulp) en die willen leren professioneel redzaam te zijn op de werkvloer of voor jonge mensen die een lagere beroepsopleiding achter de rug hebben en die willen instromen in het hoger middelbaar beroepsonderwijs.
6. Profiel toeristische en informele taalvaardigheid (PTIT): bedoeld voor mensen die contacten (willen) aangaan of onderhouden met Nederlandstalige familie of vrienden, voor mensen die zich als toerist in het Nederlands willen redden of voor mensen die in een niet-professionele context met Nederlandstalige toeristen in hun eigen land willen communiceren.

Voor elk profiel wordt één examen ontwikkeld waarvoor een certificaat behaald kan worden. Deze worden gerelateerd aan het door de Council of Europe ontwikkelde Common European Framework of Reference (CEFR) en aan de niveaus van de Association of Language Testers in Europe (ALTE), waarvan het CNaVT lid is.

Het schema vat dat samen.

Deze taalexamens Nederlands meten of iemand in de Nederlandse taal kan functioneren in een bepaald profiel. De examens sluiten aan bij de hedendaagse ontwikkeling op het vlak van taalonderwijs en worden wereldwijd in meer dan 40 landen afgenomen,bij meer dan 2400 kandidaten.

Cito-Eindtoets Basisonderwijs

Vanaf het schooljaar 2007-2008 doen de leerlingen van groep 8 mee aan de C.E.B. Het is voor ons een middel om de eindresultaten aan het einde van de basisschoolperiode te kunnen vergelijken met die van scholen in Nederland. De resultaten worden geanalyseerd en binnen het team besproken. Zie voor meer informatie en een verdere toelichting  :www.cito.nl

8.5 Uitslag Cito-toetsen.

Vorderingen in belangrijkste vaardigheden Nederlandse taal schooljaar 2009-2010

1. 9 Schooltijden en vakantierooster.

9.1 Schooltijden schooljaar 2010-2011

maandag              dinsdag                 woensdag            donderdag            vrijdag

Regels voor aanvang en einde schooltijden.

Wij willen op tijd beginnen en eindigen en vragen daarvoor uw medewerking. 

Maatregelen preventie schoolverzuim.

Er wordt een absentenregistratie bijgehouden.In geval van absentie rekenen wij op een tijdige afmelding.U kunt de leraren bereiken op de volgende nummers:

J.Thymis-Arentsen             26610-45323                                                       mobiel : 694 639 2450

H.Pandis-Godeke               26610-34191                                                       mobiel : 694 496 7432

Leeuwenbekjesschool       26610-36424

9.3 Vakantierooster.

In principe houden we ons aan de Griekse schooltijden.Mochten onze schooltijden afwijken,dan volgt er bijtijds bericht.

10.Namen en adressen.

10.1 Van de school.

Stichting Nederlands Onderwijs Kerkyra,De Leeuwenbekjes

Dim.Spirou Rath 9

49 100 Corfu

Griekenland.

Tel.:26610-36424

www.ntc-leeuwenbekjes.edu.gr

Teamleden.

J.H.Thymis-Arentsen

Kapodistriou 33

49 100 Corfu,Griekenland

Tel.:26610-45323 / mobiel : 6946392450 / fax:26610-30260

E-mail: This e-mail address is being protected from spambots. You need JavaScript enabled to view it

H.Pandis-Godeke

Mit.Athanasiou 11a

49 100 Corfu,Griekenland

Tel.:26610-34191/mobiel : 6944967432

E-mail: This e-mail address is being protected from spambots. You need JavaScript enabled to view it

Schoolbestuur.

Ouderraad:

10.2 Van externe personen.

Inspecteur PO-VO buitenland

11.Sponsoring

Bij sponsoring gaat het om geld,goederen of diensten die een sponsor verstrekt aan een bevoegd gezag,directie,leraren,niet-onderwijzend personeel of leerlingen waarvan de sponsor een tegenprestatie verlangt in schoolverband.Tegenprestaties zijn bijvoorbeeld het noemen van de sponsor in de club/schoolkrant of een opdruk op een t-shirt.

Voorbeelden van sponsoring zijn :

• Gesponsorde materialen zoals boekjes,video’s,folders,posters,spellen;
• Gratis produkten die winkels of bedrijven uitdelen aan leerlingen of ouders;
• Gesponsorde activiteiten zoals schoolfeesten,sportdagen en schoolreisjes;
• Sponsoring van het schoolgebouw,bijvoorbeeld een leslokaal,de inrichting,computerapparatuur of cateringactiviteiten.

Schenkingen,waar geen tegenprestatie tegenover staat,vallen dus niet onder het begrip sponsoring.

Sponsoring mag geen invloed hebben op de inhoud of organisatie van het onderwijs en geen misbruik maken van leerlingen.

Het bestuur bepaalt i.s.m.de directie en leraren of een materiële/geldelijke bijdrage aanvaard wordt.De school besteedt de opbrengsten aan extra’s.